奚菁答道。

“而且……这只是一张扩充书单。”

“……”

有那么一瞬间，海潮发现自己无话可说。但他并不怀疑妻子在自己专长领域的判断力。

“时间不够。”

简简单单四个字，他点出目前最关键的地方。

海潮没有特意了解过小女孩在妻子课堂上的表现。他对姜棠的熟悉更多源自于日常的授课。

毫无疑问，这是一名有些天赋又受过精心培养的小御兽师——基础扎实、动作到位、理论知识丰富还有不错的悟性。

她最令一名教导者满意的地方不在于她的悟性，而是在于她的自制专注。

没有任何监督任何要求的情况下，她依然可以每天保持不断重复的练习，每一个动作不管重复的次数再多，依然认认真真将动作做到位，没有一点偷懒和放松。

因而海潮并不会认为妻子给出的书单毫无作用。

“所以你对她的天赋评估是8.5分，而我是9.5分。”

一边删改调整，女人一边回答。

他们夫妻俩对学生有一套评价标准，分为天赋、心性、基础等多个维度，每一个维度各有一个评分。单项满分为10分，9分为极佳、8分为上佳、7分良好、6分合格……

根据不同项目的不同评分，他们对课程的选择、教授的方法、上课的时长各个方面都会进行一些调整。

夫妻两人的侧重不同，对同一个人的评价往往差异颇大。

最近这一期的学生，在海潮这里至少也有6分，在奚菁这里不过4分。不过他们的目的也不是向奚菁学习，营养餐方面也有奚菁的学生负责，和奚菁几乎扯不上关系。

如姜棠这样待遇的孩子，这些年下来加起来不足3个。

“她的天赋可以跨越时间？”

“是她之前的老师为她打下的基础可以跨越时间。”

奚菁转过身，把放在身边的杯子递给海潮。男人自然接过，拉着椅子在她对面坐下。

“她构建的知识结构，很特别。”

特别到教导的学生可以挤满潮南的奚菁也不得不承认那个不一般。

大部分的孩子甚至是她自己，学习一项知识通常是以树状结构建立起相关的知识网络。

但姜棠不太一样。

她做思维导图，然后将一张张思维导图连接在一起，形成一张立体而庞大的网络。

具体的信息变成一张张卡片，每一张卡片有着对应的基础信息、特点、优势劣势还有她自己的理解，这些信息浓缩成关键词并进行标注。卡片之间通过相互的联系、同样或是相反的关键词组成一条条连接线。这些每一次的知识更新，是在更新卡片更新关键词、更新连接点。只要随便提起某一张卡片某一个关键词，就能顺着新的中心点获得一张新的网状图。

奚菁在某次课堂提问的时候看到了那张特殊的网络图，只觉得混杂凌乱。但偏偏就是这样的图，让营养学和培育学中容易混淆的知识简简单单的关键词标记和异色关联线就能解决。

姜棠说这是“脑图”。

奚菁通过这种方式重构自己的知识结构代价太高，但是她承认这种方法适合姜棠。之后奚菁调整了授课的方向，将单纯的基础课程转换为“补充卡片”和“补充关联线”。

现在，网络上的关键点和连接线已经布置好。接下来的时间是教导那个孩子如何运用这张并不熟悉的网络。

这些清单，是她为那个小女孩准备的弹药库。

说完这些，奚菁又是打趣她的另一半。

“你不也给她开了小灶？”

“完全不像是一个10岁小女孩该学的东西。”